科技引领未来,创新改变世界。培文小学个性化课后服务科创课程通过简单而有趣的科技类制作与编程,激发学生学习热情,培养学生科学创新精神和实践参与能力,更在他们幼小的心灵种下一颗探索求知的种子,同时也为喜爱科技和创新的同学们打开一扇通往成功的大门。
科 创 课 程 小学部科创课程体系是以国标科学课为根基,以小牛顿科学实验课、机器人课程、信息与技术等必修课为主干,以图形化编程、机器人构建、科学探究社团为枝叶搭建而成,并将3-5年级科学课程评价纳入期中期末综合测评体系中,重点培养孩子们的科学探究兴趣与能力。
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机器人搭建与编程(幼儿创意积木搭建)是以物理软件和硬件相结合的编程语言方面的课程,具体内容包括为了让机器人完成某种任务而设定机器人的动作及顺序。课程内容分为机器人搭建和编程两个方面,旨在激发孩子们去思考、学习、动手实践以及深入探究等,是培养孩子综合思维能力的一种教育方式。 在机器人构建课中,孩子们通过自主搭建,从众多积木中选择自己所需的马达、齿轮、轴、销等,按照自己的想法,设计搭建自己的机器人,接着在电脑上拖动带有各项命令的组件,编好后导入机器人的硬盘里。然后看看机器人是否按自己编制的程序来执行任务,然后进行修改,调试,再改进。既拓展了他们的思维,又锻炼了他们的动手能力。
Scratch图形化少儿编程课程。同学们学习如何使用Scratch编程语言来创造交互式动画和游戏。通过这门课程,同学们将掌握基本的编程概念和技巧,把自己的创意转化为现实。学习Scratch图形化少儿编程课程有以下三大优点: 1. 培养逻辑思维能力 在大年龄段孩子们学习Scratch编程时,会涉及很多数学知识,孩子们需要结合在学校学到的数学知识来解决编程问题。因此,在不断探索的过程中,孩子们的数学知识也会越来越丰富,创作能力也越来越强。 2. 提高学习主动性 在Scratch课堂上,一般都会鼓励孩子们创作自己的作品。在创作过程中,不仅学习了科学、技术、工程、艺术及数学等多个领域的知识,同时也获得了成就感和满足感。 3. 激发学生创造力 Scratch软件的优势在于它易于学习且功能强大,可帮助孩子发挥他们的想象力,在此过程中,孩子的学习积极性、想象力和创造力得到极大的锻炼。孩子们可以用Scratch中已有的素材,发挥自己的想象力制作游戏、动画,还可以自己设计素材。
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科 学 小 社 团
科学小社团主要以“丰富生活、展示个性、培养兴趣、开发潜能”为宗旨,通过社团活动丰富学生的精神生活,给爱好科学、艺术、体育等同学营造一个良好的学习环境,为广大学生提供展示自我的空间和舞台,发挥学生的创造性思维,激发学生学习、探索、掌握和运用科学技术的兴趣。
多米诺骨牌 原理:在一个相互联系的系统中,一个很小的初始能量就可能产生一系列的连锁反应,人们把这种现象称为“多米诺骨牌效应”或“多米诺效应”。此课程主要锻炼学生耐心、团结协助精神。 滴水不漏 原理:瓶子倒立不漏水是利用物理学中压强的原理,当瓶子装满水并倒立时,纸把空气给隔绝了,水和纸张亲密接触,这时大气就会对纸张施压,瓶子倒立就不会漏水。 神奇的压力 原理:因为蜡烛燃烧消耗了杯中的氧气,使杯中的气压降低,而杯外相对高的气压就把水压到了杯中。
家 庭 小 实 验 布置周末科学小实验的意义在于培养孩子们科学精神、激发兴趣和能力、提高动手实践能力、促进团队合作,以及拓宽科学知识面。这些不仅对孩子们的个人发展有益,也对社会的科学进步和创新具有积极的作用,不仅在校注重培养学生的科学素养,而且也鼓励学生利用周末的时间进行科学探索。 通过科学小实验,孩子们能够锻炼动手实践的能力,掌握实验操作技巧和安全常识。 有些科学小实验需要孩子们合作完成,这样可以培养他们的团队合作精神和协作能力。通过相互合作、讨论、共同解决问题,孩子们能够学会互相尊重、倾听和协商的重要性。 科学小实验可以帮助孩子们拓宽科学知识面,了解科学的基本概念和原理。通过实际操作,孩子们可以更加深入地理解和记忆科学知识,培养对科学的兴趣和热爱,为今后深入学习和研究科学打下基础。
小 牛 顿 课 程 小牛顿不仅推出了科学实践教育课程,还开创了“科学知识+动手实验+拓展表达”三位一体的科学实践教育模式,研发出以“从质疑中找寻真理,在验证中收获快乐”为理念的小牛顿科学课程体系。课程内容多元化、形式新颖,符合学生六爱和六力的发展。 对于一年级学生,他们大多数以形象思维为主,爱说、爱动,注意力难以长时间的集中。通过体验性的学习活动,了解生活中一些简单的科学道理,激发热爱科学、学习科学的兴趣,在体验科学探究的过程中,逐步培养良好的学习能力和动手实践能力。 对于二年级学生,对全新的课程充满了好奇和渴望,教学的内容贴近学生生活,相信他们会倾注更多的热情来学好这门课程。大多数学生动手实验能力非常强,特别是男生,对于小牛顿实验课充满了期待。结合儿童身心发展规律,小牛顿实验课程是非常适合低年级开展小班化学习科学的兴趣班。 对于三年级学生,学生视野比较开阔,本学期的小牛顿科学实验课要对学生进行科学启蒙教育,要对学生主动探究科学知识的能力进行专门的训练,发展学生们的爱科学、学科学、用科学的志趣和能力。在本学期中教师从抓学生的综合实践能力与实验方面入手,结合科学课的新课程标准,合理的运用媒体,创造性培养学生的科学探究能力和创新精神。 小牛顿科学实验课程的意义
一、参加科学实验活动,可扩展孩子的好奇心,激发求知欲 孩子学习科学,如果只是学习现成的科学结论,那孩子就不能很好地理解科学的本质。所以,我们组织的小牛顿科学探究学习活动,有效保持了孩子对自然的好奇心,特别注意激发孩子们的求知欲,使孩子们能够体验探究过程的喜悦与艰辛,促进孩子主动建构具有个人意义的科学知识与技能,习得科学探究思维的方式。 二、可为孩子提供直接的“生活”经验,提升能力 参加科学实验活动的孩子,本身就是一个个天生的小“科学家”,孩子们在进行着我们提供的“科学探索求知”活动时,自己提出问题、自己进行调查、自己进行观察实验记录、自己进行总结归纳、自己进行验证、讨论,最后自己创建有关的理论和观点。这种自己进行思考认识的过程方式,以及由“习练”所得到的技能,对他们日后的学习不无意义。 三、好奇和探求是让孩子们的大脑“思考起来”的原动力 脑科学实验表明:神经刺激运动能生成更多的神经元,但并不完全成活并保存,只有复杂而丰富和连贯的环境才能帮助神经元存活下来。由上我们得到启发:与其让孩子不按规律的探索毫无目的的进行,远不如让孩子参与有目的的“科学试验活动”有意义。 四、参加科学实验活动,提升科学素养 大脑发育关联理论认为,对大脑所输入的内容会改变和影响神经元的连接方式,建立新的复杂的神经回路,甚至改变神经键重量(增加质量)。或者说,那些未被使用激发的神经键会逐步丧失功能,而被使用激发的神经键,不仅保留下来,且在使用的过程中越来越发达。 五、可使孩子的创新思维升华为创新能力 童年正是科学家诞生的摇篮,科学是无处不在的。正如天文学家卡尔·萨根所说:“每个人在他们幼年的时候都是科学家,因为每个孩子都和科学家一样,对自然界的奇观满怀着好奇和敬畏。
未来,来宾市培文学校将继续建设科创特色课程,培养学生创新思维和解决问题的能力,为未来的科技领域贡献一份力量,优创学校教学特色,办人民满意的学校,做有温度的教育。 图文:小学部教务处 编辑:蒙庄红 初审:罗蔚伶 复审:王 蔷 终审:吴世杰